故事培养幼儿什么能力？

一、故事培养幼儿什么能力？

讲故事可以促进幼儿的语言表达能力，具体表现在以下几个方面：

一、通过讲故事训练幼儿的发音。给幼儿讲故事，首先要坚持说普通话，禁用方言，要以清晰、准确、规范的发音，给孩子树立学习、模仿的榜样。

二、通过讲故事丰富幼儿的词汇。讲故事过程中，可借助表情、手势等来演示一些常见的、浅显的词汇的含义，帮助幼儿理解词意。

三、通过讲故事培养幼儿的语言表达能力。

二、教师如何培养幼儿讲故事？

我来发表一下我个人的观点。

小孩子都是比较爱玩，爱听故事的。想要培养孩子这个能力，那我们可以这样做。

1、见物说故事，比较我们在和孩子们互动时，突然说起了狼，那我们可以和孩子们讲一下《狼来了》的故事。

2、复述，我们讲玩故事之后，我们可以叫孩子们和他旁边的小伙子讲一下这个故事，回去和爸爸妈妈讲一下这个故事，并和父母沟通好孩子给他们讲故事时一定要鼓励孩子，表扬孩子。

3，布置作业，我们可以给孩子们布置一个作业，每天呢准备一个故事，讲给大家听，选出大家觉得好的奖励一朵小红花等等。

三、个性培养与个性化培养有何不同？

个性培养指的是培养一个人根据他自身的天生特质形成的属于他自己的性格。一个是客观，一个是主观。比如培养孩子的个性。我对孩子在很多方面不多加以管束，任由孩子自我发挥，慢慢的孩子就形成他自己的与生俱来的特点。在这里我是客观的，是放任的。

个性化培养是指我按我自己的理解管教孩子，使孩子形成和我同样的对错意识。主观和客观同时存在，个性培养和个性化培养也同时存在。

四、哪些故事可以培养幼儿的倾听能力？

个人觉得，在给幼儿讲故事的时候，用简单通俗的语言，用幼儿能够听得懂的词汇及语境来表达，让孩子能够听得懂，并能吸引他的兴趣，时间久了，孩子的倾听能力自然就提高了！

我家三岁小孩比较常听的故事，像王冕学画，曹冲称象，大禹治水，小猫钓鱼，龟兔赛跑，等等，我每次用他能够听得懂的语言，他每次都听得津津有味！

给孩子讲故事的时候，一是要选对汇本，二是要选对语言，不要总是照着书本念，自己适当对语言进行改编，保证孩子能够听得懂，时间长了，就会起到潜移默化的效果孩子的倾听能力肯定能得到很大提高！

五、幼儿园故事类分为几种？

分为：幼儿故事、神话故事、民间故事、童话故事、儿童睡前故事，一共五种。

1、幼儿故事是儿童文学少儿的一类。指0周岁到6周岁的幼儿。

2、神话故事是人类最早的幻想性口头散文作品。

3、民间故事是从远古时代起就在人们口头流的故事。

4、童话故事是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，多采用夸张、拟人、象征等手法。

5、儿童睡前故事是指在儿童睡觉之前由父母亲自讲给孩子的故事。

六、如何培养书法个性？

如何培养书法个性？

创作，能够写出个性，体现了书写具有风格，但是个性强烈，有失书法共性规律，则有失度丢矩了。

因此性情与法度，应该有一个和谐的关系，古人云：意法相背，则不善笔，意法相承则称之为善用笔。

由此可见处理好个性化与共性化的关系，至关重要，既有共性书法元素又有体现个性的风姿。

那么如何平素里培养自己的个性笔墨，最简单的是出帖，离开古典书法作品的原貌，把学来的书写技巧，根据自己的个性禀赋才情，发挥自己的书貌。

而今有人怀疑创新创变，认为能够在古典的基础上的写出美妙，不必要变，是谓极右的思维，谈及个性化的笔墨，实际就是创变，变化之尺寸方圆，不违背书法的共性基础，才能写出自己的风流韵墨。

具体来说，注重养性怡情，提高书艺的笔外功底。比如学问学识，以及书艺专业知识，以及诗意化的生活体验。充满浪漫的想象力。都与创新自己的个性书法，有着必要的关联。

因此对书墨挥洒的自由性，不窠臼，有发展的眼光，去感悟书法的创制。有心用心，才能够拥有个性书墨的特点。

另外，个性书墨，是经过一个有坚实的基础。才有的成熟的独步书境。

七、个性学生培养记录内容？

个性学生一般会选择用笔记本或者是技术路进行自己的日常记录，这样的话即使忘了的话，可以在记事本中知道自己接下来应该怎么做又能怎么做。

八、幼儿情商培养？

1.家人特别是爸爸妈妈，以身作则，潜移默化

2.有意识地引导，手把手地教

九、中班幼儿口语培养及礼仪培养？

创造轻松愉快的环境，发展幼儿的口语表达能力。要发展幼儿口语表达能力，必须设法为幼儿创造一个轻松愉快的环境，使幼儿心情舒畅，有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说。

首先，无论幼儿的表达水平怎样，教师都应抱着积极、鼓励的态度，增强幼儿说的信心和勇气。

尤其是对少言寡语的幼儿，更应给予关心和帮助。同时应丰富幼儿的生活，为幼儿创造说话的机会和条件。

例如：晨间接待幼儿入园时，教师观察每个幼儿的表现及情绪变化，寻找话题与幼儿做一次简单对话。

又如：游戏活动中，让幼儿“做前说”——先说说自己的计划、打算，然后按自己的构想去做；“做中说”——边做边说，借助说，推动游戏情节展开，丰富游戏内容；“做后说”——活动结束后，让幼儿说说自己是怎样做的，对自己的活动做一个简单的评价。

十、幼儿园中班餐前故事的培养目标？

1 培养孩子们的听、说、读、写四种语言能力，提高孩子们的表达和理解能力。2 培养孩子们的阅读兴趣和习惯，为以后的学习打下坚实的基础。3 培养孩子们的社交能力和合作精神，通过听故事、讨论、分享等方式增强孩子们之间的交流和沟通，同时也增强孩子们与老师之间的联系。4 培养孩子们良好的饮食习惯，通过讲述和讨论与饮食相关的故事，帮助孩子们认识到健康饮食的重要性，培养孩子们的自我保健意识。5 在不同的故事中，培养孩子们不同的情感，如责任感、友情、家庭关系等，塑造孩子们的对世界的认知和人生态度。