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举例家庭教育影响儿童心理发展的例子?

2024-10-25 09:43:43家庭观念1

刚工作的时候,一次到一中班临时代班,正是餐后活动时间,小朋友正自由而又有序地玩着区域角,有的小朋友在益智区下象棋,有的小朋友在图书角看图书,有的小朋友在建筑区搭积木……小床边的一个小男孩引起了我的注意。

只见他围着小床在打转,一会儿摸床脚,一会儿摸床档,一会儿钻进床底。我问班上小朋友他叫什么名字,小朋友告诉我他叫林诚(化名)。我说:“林诚,到老师这儿好吗?”他一点没反应,依旧神情专注地摸小床。我走过去坐在他身边,亲切地把他抱起,正视他的眼问:“请问你是林诚吗?”他没有正视我,眼睛瞟向小床,并劲力推开我。我再追问一句,他甩给我一句:“你是林诚吗?”回到了小床边。我对他进行了有意观察,整整十分钟,他只摸小床,没有看我一眼,也没有看边上小朋友一眼,也没有一个小朋友去和他说话。我心理不由得咯噔一下,林诚是否有自闭症倾向。

事后我向班级老师了解林诚的情况,老师反映是不和群,爱一个人玩,不主动说话,认字很多,1份报纸差不多能读下来。我问老师有没有和家长联系过,老师说林诚入园第一个星期,就感觉他好像哪里有点不对,和家长联系,但家长好像在回避什么,我们也就没有深入了解了。我问老师有没有对林诚实施个别教育,老师说试过,但作用不明显。

由于林诚的表现比较特殊,我建议班级老师为林诚建立心理档案,进行有计划的观察、记录,并在此基础上进行分析。同时尽量取得家长的配合,把林诚在园的实际情况反映给家长。经过多方的努力,家长向老师反应了情况。原来林诚父母都受过高等教育,又是单位里的业务骨干,在林诚早期生活时,很少照顾他,要照顾也只是用书本去刺激他。林诚在很小的时候就认识很多字,家长也因此高兴。但同时他们也发现,林诚生活不会自理,不会与小朋友正常地交流,亲子关系冷漠,常常答非所问,冒出怪僻单词,家长因此不知所处,也感到难过。

不久,在老师的建议下,林诚家长带林诚到省城医院的一位有名望的心理医生处就诊,初步诊断为自闭症儿童。经过一年多心理医生的专业治疗,特别是来自幼儿园、家庭的共同努力,取得了较好的效果,林诚自闭世界的窗口开启了。现在的林诚已能初步的与人交往了,语言表达也较好。

一次偶然的机会,使我对只玩小床的林诚进行了关注,并进一步了解,特别是在各方面的配合下,取得较为满意的结果,使林诚走出自闭的世界。但是我们看到,班级老师,包括林诚家长当初并未为林诚的情况引起重视和采取积极的措施。其实不仅仅这班级

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