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课程开发的课程开发的意义?

2024-09-20 22:30:42家庭观念1

一、课程开发的课程开发的意义?

教育的目标是为属于某种文化的人进行该文化的传承和更新,对于家庭和个人来说教育的目标有两个,一是教育儿童成为有个人身份的成人,二是向后代传递知识和技能,并让后代为适应他们所生存的自然与社会现实的要求做准备。这两个目标是适应现实及个人和群体生存的基础,为实现目标,就要对课程进行设计开发。同时课程需要跨越时间空间,因此需要设计一个规划,表明课程的决策和组成部分间的相互组织和调整。通过把课程的内容与时间上和资料上的限制相联系,决定对象、内容和学习行为的组合,为教育参与者提供方向指导。

二、为什么课程资源开发应坚持开放性原则?

因为知识只有吸纳各方的资源,才能达到世界先进水平,一个单位知识毕竟是有限的。

三、家庭教育要坚持什么原则呢?

1、平等原则。心理学研究证明:孩子与父母平等的争辩,不仅是互爱的一种体现,而且能够帮助孩子树立信心,明辩是非,丰富想象力和创造力。许多家长觉得辛苦赚钱养孩子,孩子就应该听自己的,必须服从自己。这种观念应该改变,要把孩子看做是与自己平等的人。

2、尊重原则。家长尊重孩子,孩子才能尊重家长。有的家长只希望孩子对自己言听计从,孩子有自己的观点或者申辩一下,就大声训斥。这种孩子长大后很可能是一个人云亦云的人,没有自己的观点。

3、感情交流原则。很多家长错误地认为:“有书你读,有饭你吃,有衣服你穿,还想什么?”但人的成长不仅需要物质,还有精神、情感的需要。家长忽略孩子的精神、情感需要,孩子和家长就没话说。长期下去,儿女和家长相处会变得越来越尴尬。

4、自由原则。很多家长把孩子管得很严,却往往吃力不讨好,甚至引发悲剧。应相信孩子的能力,给孩子一个自由发展的空间。

5、统一原则。家庭的教育要和学校统一,否则孩子无所适从。另外,家庭成员之间的教育观念也要一致,否则孩子不知道听谁的,结果就谁的都不听。

6、榜样原则。家长是孩子第一个模仿的对象,一定要做好榜样,别在孩子幼小的心灵里种下不良的种子。

7、信任原则。谎言是从不信任中来的,如果你从孩子小时就很信任他,孩子就没有说谎的必要。

8、宽容原则。人非圣人,孰能无过?孩子在成长的过程中,自然会经常犯错误。家长应该宽容地对待,大可不必“小错大骂,大错木棒伺候”。

四、家庭教育学的课程?

以下是我的回答,家庭教育学的课程是一门综合性强、应用性高的学科,涵盖了心理学、社会学、教育学等多个领域。通过学习家庭教育学的课程,我们可以深入了解家庭教育的本质和规律,掌握家庭教育的基本原理和方法,提高家庭教育的质量和效果。家庭教育学的课程主要包括家庭教育的基本概念、发展历程、理论基础、教育方法、教育环境等方面的内容。通过案例分析、实践操作等形式,我们可以全面了解家庭教育的实际运作,提升自身的家庭教育素养和能力。同时,家庭教育学的课程还可以帮助我们更好地理解家庭关系、亲子关系等人际关系,促进家庭和谐、幸福。总之,学习家庭教育学的课程对于提高自身素质、培养优秀的下一代具有重要意义。

五、什么是家庭教育课程化?

随着时代的发展与进步,家庭教育被更多的人和家庭重视。但他们中的绝大部分人对家庭教育的理解依然是片面的,认为家庭教育就是"不让孩子输在起跑线上";认为家庭教育就是注重孩子的知识学习,认为家庭教育就是送孩子上各类辅导班。现在的家长知识文化层次相对较高,对教育有自己的看法。正确认识家庭教育、学会家庭教育,推进家庭教育课程化就显得迫切而重要。

六、课程开发的目的?

课程开发的目标是选择教材,制定内容大纲,确定教学程序和考试内容的起点。课程开发时,要制定明确而全面的学习目标。要考虑多方面的因素考虑学习者,当代校外生活学科专家,教育哲学和心理学。具体是要通过教育指明学生需要养成哪些行为。严明这些行为在哪些生活领域或内容得到运用

七、家庭教育课程应该如何推送?

给家长推网课可以具体陈列网课的好处,让家长逐渐接受并接纳

八、家庭教育课程靠谱吗?

靠谱。

在这样一个互联网快速发展的时代,家庭教育课程已经到了线上,不少知名的家庭教育应该有不少家长知道,主要是线上指导为主,线下有规模较大的实体店,这种模式在当下众多的家庭教育机构中还是比较流行,也是靠谱的。

九、课程开发的特点?

课程开发(Curriculum Development)是指通过需求分析确定课程目标,再根据这一目标选择某一个学科(或多个学科)的教学内容和相关教学活动进行计划、组织、实施、评价、修订,以最终达到课程目标的整个工作过程。

目前课程开发因其诉求不同,主要分为两类,一类是以各大高校为代表的学院式课程开发体系,另一类是以各大中型企业为代表的实战课程开发体系。学院式的课程开发体系的主要特点是教学知识的系统、全面,教学内容讲究严谨、科学。

十、校本课程开发的校本课程开发的特点?

校本课程开发的特点:

(一)涉及课程开发的所有要素

校本课程开发作为一种课程开发活动,它涉及课程目标的制订、课程内容的选择、课程实施、课程评价等课程开发的基本要素。而以往的课外活动、兴趣小组活动仅仅是课堂的补充或延伸,不是一种课程开发活动,缺乏课程开发的基本要素。

(二)以校为本

校本课程开发是基于学校、为了学校、属于学校的课程开发活动,即以学校为基地、以学校为基础、以学校为主体的课程开发。校本课程开发重视学校及社区资源的开发与利用,强调学校办学特色与理念的凸显,关注教师作为课程开发的主体作用的发挥。

(三)自发、自愿

校本课程开发是学校以其特色需求为目标的自发性课程发展过程,在一定程度上能够兼顾地区性或校际间的个别差异,有利于教师根据本地区、本校的特点在课堂上灵活地运用。

(四)一种持续、动态的过程

校本课程开发能依照社会变迁与学生需求随时作出调整与改变,课程更富机动性、多样性与弹性。它不提倡编写固定的、正规的教材,而是强调活动、过程,以保持较大的开放性、灵活性与适应性。总之,校本课程开发不能等同于学校课程(即学校内所实施的一切课程),它更强调行动与过程,不要求自编教材,可以是活动方案或活页资料。与国家课程、地方课程相比,校本课程开发属于儿童中心、兴趣中心、问题中心的课程,属于“教师本位”的课程开发。在学术性课程与非学术性课程、必修课程与选修课程、学科课程与活动课程诸关系网络中,校本课程开发更定位于非学术性、选修类、活动类课程。

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