当前位置:首页 > 工作态度 > 正文内容

什么质疑?

2024-10-13 07:55:24工作态度1

爱因斯坦说过:“提出一个问题,往往比解决一个问题更重要。因为解决一个问题也许仅仅是一个教学或实验上的技能而已,而提出新的问题、新的可能性,从新的角度去看旧的问题,却需要有创造性的想象力,而且标志着科学的真正进步。”从目前来看,中国的学生和国外的学生比起来,在知识积累及综合分析方面,中国学生显示了绝对优势,但质疑的能力却存在着很大差距。质疑是物理教学的灵魂,没有质疑,也就不存在物理。由此可见,在物理教学中应重视学生质疑能力的培养。本文就质疑的作用及质疑能力的培养与大家探讨。

一、质疑的作用

(一)能激发学习主动性。

“学起于思,思源于疑”,没有疑,就不会有想象的方向,追求的兴趣。亚里士多德说过:“思维自疑问和惊奇开始。”有了疑问和惊奇,才能引导学生去探求新知,从而增强他们认识世界的精神动力,为他们一生的发展奠定良好的基础。陈景润在中学时代,老师曾提出了一个两百年的科学悬案,叫“哥德巴赫猜想”。他的老师虽然没有解开这个谜,但是却点燃了陈景润的求知欲。陈景润正是在这个求知欲的推动下,不懈努力,最终打开了辉煌的数学宫殿大门,攀上了“哥德巴赫猜想”的高峰。

(二)能激发创新意识。

“发明千千万万,起点是一问。”问题是推动创新的原动力,牛顿对苹果落地产生质疑,才发现了“万有引力定律”;瓦特对壶盖掀动产生质疑,才发明了蒸气机。

质疑是创新的火花,是创新的前提。纵观物理学史,几乎每一个阶段的进程都是从质疑开始的,例如古希腊亚里士多德认为力是维持物体运动的原因,伽利略对此提出质疑,指出物体在没有受到外力时可保持匀速直线运动状态,后经牛顿进一步研究,总结出了牛顿运动定律,奠定了经典力学的基础。

(三)“质疑”能帮助学生形成正确的知识结构。

知识结构是由许多的知识点构建而成,学生经过学习他会搭建自己的知识结构体系,而这个体系是否坚固取决于对知识点的理解上,尚若他在知识点的理解上有误,那他搭建的知识体系会是畸形的,在解答问题时就会出现错误。学生在学习时如果只是一味的接纳老师的灌输而不去问为什么,势必吃下夹生饭,导致消化不良出毛病。而能常问为什么的学生对知识就能把握的透彻。

本网站文章仅供交流学习 ,不作为商用, 版权归属原作者,部分文章推送时未能及时与原作者取得联系,若来源标注错误或侵犯到您的权益烦请告知,我们将立即删除.

本文链接:http://www.wabaowang.com/gztd/464866.html