教育家节子是谁？ 37岁的教育家是谁？

一、教育家节子是谁？

筱田节子，1955年出生于东京，东京学艺大学教育系毕业，曾供职于东京八王子市市政厅

二、37岁的教育家是谁？

史绍熙（1915年8月29日—2013年10月1日），江苏宜兴人，1942年毕业于上海交通大学土木工程系。1951年，37岁的史绍熙担任省常中校长，直至1985年离职。在省常中百年历史上，他是任期最长、办学成果最多的校长，被陆定一誉为“中教专家”。也是最年轻的教育家。

三、课程评价之父的教育家是谁？

课程评价之父是美国著名教育学家、课程理论家泰勒，他同时也被称为“现代课程理论之父”，“当代教育评价之父”，泰勒提出了关于课程编制的四个问题，即目标，内容，方法评价。

四、爱生如子的教育家是谁？

卡尔威特在，卡尔威特的教育，体现了爱生如子，育子如生。

五、民命教育目的的教育家是谁？

主张为民命的教育目的论的教育家有：陶行知，杜威，弗雷德·诺思·怀特海，于漪，廖有庆。

相关资料：教育家是指通过亲力亲为的教育实践创造出重大教育业绩，对一定时期、一定范围内的教育思想和实践产生重要影响的优秀教育工作者，是一个用于描述高层次杰出教育人才的概念。教育家可分为从事广义教育活动的“广义的教育家”和从事学校教育的“狭义的教育家”；从个人贡献领域可分为教育思想家、教育理论家、教育实践家、教育事业家等。

六、八个教育家是谁？

孔子，我国春秋时期著名的教育家，是儒家学派的代表人物，提出了“有教无类”的思想，和“不愤不启，不悱不发”的启发法，并首先开始施行因材施教的教育方法，主张“学、行、思”的学习过程和“社会本位论”的教育价值取向，其弟子所著的《论语》是最早涉及教育的文献资料。

孟子，我国战国时期著名的教育家，是儒家学派的代表人物，“教育”一词最早就是孟子在《孟子·尽心上》中的“得天下英才而教育之，三乐也”提出的。孟子主张的教育目标价值取向是“个人本位论”，并提出了身心发展动因学说——内发论。

苏格拉底，古希腊著名的教育家、哲学家，以雄辩术和青年智者问答法而闻名，问答法的具体步骤为：第一步讽刺，第二步定义，第三步助产术。苏格拉底还是西方最早使用启发性数学的教育家。

柏拉图，古希腊著名的教育家、哲学家，首先提出“四科”(算术，几何，天文，音乐)的概念，代表作为《理想国》。

亚里士多德，古希腊百科全书式的哲学家，认为追求理性就是追求美德，就是教育的最高目的。首先提出自然教育思想。代表作有《政治学》和《论魂灵》。

卢梭，法国著名教育家，主张自然主义教育理论，其教育目的为个人本位论，代表作《爱弥儿》。

赫尔巴特，传统教育学的代表人物，学科中心课程理论的代表人物。其代表作《普通教育学》，标志着科学规范教育学的建立，提出了教育学的两大理论基础：心理学和伦理学。首次提出了教学的教育性原则，其教育目的的价值取向为社会本位论。

杜威，实用主义教育的代表人物，代表作《民主主义与教育》，提出了“教育即生活”、“学校即社会”和“从做中学”，主张教育无目的论。

七、儿童社会化的教育家是谁？

儿童社会化的教育家是卢作孚。

卢作孚（1893年4月14日—1952年2月8日），原名卢魁先，别名卢思，重庆市合川人，近代著名爱国实业家、教育家、社会活动家，民生公司创始人、中国航运业先驱，被誉为“中国船王”、“北碚之父”。

卢作孚幼年家境贫寒，辍学后自学成材；1910年加入同盟会，投身辛亥革命；1914年担任合川中学教师，之后先后任报纸编辑、主编、记者；1925年创办民生公司，陆续统一川江航运；1938年秋领导民生公司组织指挥宜昌大撤退，挽救了抗战时期整个中国的民族工业。

卢作孚创办的民生公司是中国近现代最大和最有影响的民营企业集团之一。卢作孚跨越了“革命救国”、“教育救国”、“实业救国”三大领域，并且在几个方面都各有成就。1952年2月8日，卢作孚因服用过量安眠药物不幸逝世。

八、最喜欢的教育家是谁,为什么？

柏拉图.因为柏拉图才思敏捷,研究广泛,著述颇丰.以他的名义流传下来的著作有40多篇,另有13封书信.柏拉图的主要哲学思想都是通过对话的形式记载下来的.柏拉图的著作大多是用对话体裁写成的,人物性格鲜明,场景生动有趣,语言优美华丽,论证严密细致,内容丰富深刻,达到了哲学与文学、逻辑与修辞的高度统一,不仅在哲学上而且在文学上亦具有极其重要的意义和价值.柏拉图认为任何一种哲学要能具有普遍性,必须包括一个关于自然和宇宙的学说在内.柏拉图试图掌握有关个人和大自然永恒不变的真理,因此发展一种适合并从属于他的政治见解和神学见解的自然哲学.

九、提出，活教育，理论的教育家是谁？

　　“活教育”思想是陈鹤琴先生于1940年在江西省立实验幼稚师范学校时提出，经过7年的教学实践建立的一个教育理论体系。这个理论包括：目的论、课程论和方法论，以及17条教学原则和13条训育原则。它既是陈鹤琴长期教育实践的概括和总结，又有着深厚的理论基础，是中西文化与教育思想融合的产物。　　陈鹤琴认为要了解儿童心理，认识儿童，才能谈到教育儿童，这是“活的教育”，而不是死的教育。简单的说，活的教育就是“不是死的教育”。书本主义的教育就是死的教育。我们要活的教育，教材是活的，方法是活的，课本也是活的。我们一起为儿童谋福利。尽量利用儿童的手、脑、口、耳、眼睛，打破只用儿都听，眼睛看，而不用口说话，用脑子想事的教育。　　要教育好儿童，要使我们的教育是活的，不是死的，必定要懂得儿童心理。引证中国大教育家陶行知先生描写中国现在教育的情形时的两句警语：教死书，死教书，教书死；读死书，死读书，读书死。我们把它改为：教活书，活教书，教书活；读活书，活读书，读书活。

十、凌霄是谁搜索凌霄是谁搜索凌霄是谁的孩子谁的孩子？

《以家人之名》中凌霄是陈婷的儿子。

凌霄不愧是陈婷的儿子，基因遗传太神奇，凌霄的强势、冷漠、好面子、占有欲全部都是遗传陈婷，让人对他感到失望。

凌霄对尖尖的喜欢众所周知，但他的方式让人很无语，直接告白不留任何余地，对妹妹直接占便宜，喜欢一个人难道不是更珍惜和爱护么？