阿德勒的观点说霍金

一、阿德勒的观点说霍金

阿德勒，奥地利人，现代人本主义心理学的先驱，与弗洛伊德、荣格一起被称为深蕴心理学的三大奠基人。他所开创的“个体心理学”即人格是其最大的贡献。以前也曾泛览了弗洛伊德《梦的解析》和荣格的《潜意识与心灵成长》两本书，但直观感觉阿德勒的人格哲学让我更能深刻的了解自我，了解我的心灵以及我的生活为何会呈现出现在的面目。

阿德勒说：“人不为事物所惑，而是被我们自己对事物的想法所惑。每个个体人性的关键，是看他赋予生命什么样的意义”。他认为每个人都有自己的“生活意义”，人的姿势、态度、动作、表情、礼貌、野心和习惯乃至性格特征等都遵循着这个“生活意义”。作为一个个体的我，虽经历了些许事件，但从来没有静下心来思考过生命的意义。回首走过的路，我觉得我的生命意义只给了我的家庭，给了那些我挚爱的亲人，我为他们而活着，他们一部分为我而活着，恍然大悟自己原来是个阿德勒所言的“自卑的骄傲者”，把为他人而活着当作一种超越自己的方式，以为这样自己就是个英雄，是个无所不能战胜和忍受的悲情主义者，其充其量只不过是为了满足自己潜藏在内心深处的“优越感”而已。倘使有一天我专门为自己而活着，又会堕落成一个个“骄傲的自卑者”目空一切、以为整个宇宙都是我身体和灵魂的外延，宇宙的心即吾心，这两种情形会造就不同的人格，前者认为活着是一种痛苦，因为它着眼于奉献，讲究的是“赢得身前身后名”，后者认为活着就是一种体验，它着眼于个体的心灵成长，追求的是“心远地自偏”的宁静。因此，从现在起，我要摒弃我那为别人而活的想法，树立为自己而活的信念。

关于人生以及人生的问题，他总结道“社会生活、工作和爱情这三个人生问题是全人类都不能逃避的的问题。它们时刻向我们发起挑战，只有正确妥善的处理这三大问题才能形成健康的人格，成为真正意义上的人。人是社会性的动物，参与社会生活，是人与外界相联系的必不可少的方式，而一份工作可以帮助你更好的融入社会，为社会履行相应的职责。除此之外，爱情即使是奢侈品，人人都会心甘情愿的倾尽所有，争取去拥有。大多数人在社会生活和工作两方面都能较好的去面对，而在爱情这个奢侈品面前，略显得困窘，理由是”我爱的人不一定爱我，爱我的人并非我所爱“。因此，世界无端出现了剩男剩女等名词。

他还认为，人生总是在不断的克服缺陷，追求完美，在追求中使”进化的冲动，完美的理想，不断的拉着我们向前“。这缺陷既包括身体的缺陷，也包括性格的缺陷和心灵的缺陷。比如身患帕金森的霍金能创建黑洞理论，双腿残疾的史铁生能笔耕不辍的撰写心灵篇章，而正常的我们也或多或少的存在着缺陷，随着科学的发展，身体的缺陷还好弥补，但性格的缺陷和心灵的缺陷却难以革新。在一个人人都只关注现实，理想都不张扬的时代，完美的理想又从何谈起呢！因此我觉得拉着我们向前的只有克服缺陷，而引领我们向上的唯有简单的理想。

此外，书中还有对记忆、对自卑、对灵魂等问题的深刻洞见，都值得去认真玩味。笔者比较喜欢紫色，觉得它给人予淡淡的忧伤中夹杂着些许喜悦的感觉，这与我看此书的情绪正好相符，便姑且用”紫陌心尘“四字来表达我对《阿德勒人格哲学》一书的偏爱吧！

二、什么是素质？

素质首先包括一种智力，那什么又是智力呢？简单的说，智力就是一种对自然环境、生活环境的一种适应力和挑战力。第二应包括生命主体，当一个人的生命都没有了还谈这个主体干吗呢？第三应包括一种义务、责任与道德的综合表现。

因此，本人认为：素质是指一个人能正确认识周围环境事物而生存，并挑战其环境事物而自觉贡献和服务社会的能力。它包含着人的身体状态、思想意识和文化技能三个方面的综合体现，不能分割，不能独立。

三、掌握弗洛伊德的人格理论,特别是他的心理病理学要义

弗洛伊德的个性发展理论

弗洛伊德认为，个性发展的基本动力就是性，个性的发展阶段受性活动发展的支配。而他又认为，对于不同年龄阶段的个体来说，性活动的区域是不一样的，或者说，获得快感的区域是不一样的，于是他按照个体获得快感的最主要的器官来划分个性发展的阶段：口唇期、肛门期、xingqi期、潜伏期、生殖期。

四、怎么才能磨炼好自己有坚强的意志？

有一句流传很广的话——性格即命运。一个人的性格如何，跟他一生的发展、生活、工作乃至身体都有直接的关系。人的性格由四方面主要内容构成：对现实对自己的态度，意志，情绪，理智。它们形成一个统一的整体，成为性格。每个人有每个人的性格特点，自然有优劣之分。好的性格，在这四个方面的表现都是上乘，缺一不可。其中意志起着特殊重要的作用，既能调控态度，又能调控情绪，并且促进和保证理智的充分发挥。因此，培养孩子的意志品质是非常重要的任务。

自觉、坚持、果断、自制是构成一个人意志品质的四个基本因素。

大家都知道古代“学弈”的故事：两个孩子一块儿听老师讲下棋的知识，两个孩子都很聪明，但是听讲情况大不相同。一个专心致志，只听老师讲解，任何事情也干扰不了他；而另一个心里总想着有大雁从天空飞过。想着用箭把它射下来炖肉吃。结果，前一个学得非常出色，后一个学得稀里糊涂。同样是聪明的孩子，为什么出现两种结果？是意志品质不同。前一个孩子上的明确，自觉性强，自制力强，能够坚持到底。

家长们不妨看看我们的亲友，我们的同事，那些事业有成的人都是具有良好意志品质的人。

意志品质不是天生的，主要靠后天的教育培养。一个小孩子，幼儿和小学低年级会表现出意志品质的初步状态。小学三四年级开始，意志品质的各个因素发展很快。因此，必须从小抓紧意志品质的培养，一点也不能放松。

意志品质主要在实践行动中培养，适当讲道理是必要的，但关键是实践。

培养意志品质的方法很多，而且因人而异，这里提出几种方法供家长参考。

摸清孩子意志品质方面的薄弱因素，有针对性地采取教育措施。

每人孩子都有一定的意志力，只是强弱不同，如果具体分析，其强弱的具体环节不同，要从孩子实际出发，找准弱点。

比如，有的孩子做事情虎头蛇尾，一开始决心很大，干劲很足，但是三天热乎劲儿，后边就稀松平常了。这种孩子意志品质的优势在确定目标、确定行动阶段，而弱点在于坚持性和自制力上。对待这样的孩子，在确定目标之后，要打预防针，提醒他一旦干起来，就要克服困难坚持下去。在行动过程中，则要帮助孩子正视困难，克服困难，加大自我管理的力度，不断地激励他。在接近目标时，尤其要讲“行百里者半九十”的道理。有几次这样的过程，孩子的薄弱环节就会得到扭转。

再如，有的孩子做一件事开头犹犹豫豫，难下决心，而干起来之后能够较好地坚持。这种孩子的优势在执行计划，而决定计划方面薄弱，内、外因素干扰使他难以果断做出决定。对这样的孩子，就应在一个行动的起始阶段，帮他分析利弊因素，尽快确定目标，培养孩子的果断性。

请家长注意，在一个孩子意志品质的表现过程中，始终伴随着理智因素和情绪因素。您的指导不可忽略这些因素。

从小事做起，磨炼孩子的意志。

千里之外，始于足下。从小事做起，持之以恒，是磨炼意志的好方法。许多在事业上有成就的人，都曾通过小事情磨炼自己的意志。前苏联科学家巴甫洛夫，以工作精确、细致著称。他写字十分工整，像印刷出来的一样。原来在年轻时，他就是把工工整整地书写作为自己磨炼意志的开端的。我国体育名将周晓兰，在球场上吃得苦、忍得痛，意志坚强，与她小时候在小事上的磨炼分不开。上小学时，她常因看电影耽误功课，在父亲帮助下，从克制看电影做起，功课做不完，把电影票退掉，再好的电影也不去看。经过一段时间，她战胜自己，养成了很强的自制力。正如著名文学家高尔基所说：“哪怕对自己一点小的克制，都会使人变得强而有力。”因此，家长培养孩子的意志品质，要从孩子“小的克制”入手。

从小事做起，只是起点。培养坚强的意志品质，要随着孩子的成长和进步，从小到大，从易到难，从低到高地磨炼孩子。当孩子能够迎接越来越大的困难挑战的时候，一个意志坚强的孩子就站在家长面前了。

教育孩子学会“跟自己做对”。

人贵有自知之明，要帮助孩子认识自己意志品质的水平，发现自己的不足。人更可贵的应该是“苦其心志，劳其筋骨……增益其所不能。”有志气的孩子，应该充满自信地对自己说：“我就不相信我不能改正缺点，别人能做到的，我也能做到；别人做不到的，我要争取做到。”

著名物理学家李政道博士年轻时，没有静心读书的环境，他就在人声鼎沸的茶馆里找一个角落读书。开始，嘈杂的人声使他头昏目眩，但他强迫自己把思想集中在物理知识上。经过磨炼，再乱的环境也不能把他从书本上拉开了。

大家知道，“劳其筋骨”是磨炼意志的重要方法。适合孩子的艰难一些的劳动、体育活动，能使孩子坚强起来。长途远足，爬山，跑步，游泳，较重的劳动……可供选择的内容很多，家长要指导孩子选择，关键在于坚持。

学会“跟自己做对”，要避免盲目性，不能冒险，不能脱离实际。要教育孩子：明确行动的目的，选择适合的内容和方式，一旦行动，不达目的不罢休。

培养孩子坚强的意志品质，尤其需要家长的榜样力量。如果家长懒懒散散，生活懈怠，做事没有信心，经常半途而废，是难以培养孩子的意志品质的。